A propósito das Eleições Legislativas

Ideias para reflectir:

. Se um homem ou mulher é professor(a) é porque é minimamente inteligente
. Se é inteligente, sabe distinguir o que está certo do que está errado
. Se sabe o que está certo, sabe que o Ministério da (Des)Educação está errado
. Se sabe que o Ministério está errado, sabe que não deve votar no PS
. Se sabe que não deve votar no PS, só o fará se tiver má-fé ou for estúpido
. Como um professor não é estúpido, se votar no PS só o fará por má-fé
. Se vota por má-fé não merece ser chamado ‘Professor’
. Portanto, um professor digno desse nome não vota PS.

Entrevista de José Lemos à TVI

Boas palavras!

Entrega de objectivos individuais

A Direcção-Geral de Recursos Humanos da Educação (DGRHE/ME) está a enganar as escolas e os professores, ao informar, na sua página electrónica, que a primeira fase do processo de avaliação é a “Fixação dos objectivos individuais, por acordo entre o avaliado e o avaliador da Direcção Executiva”.

Através dos quadros legais em vigor concluimos que se trata de uma gravíssima distorção da lei, que visa, não só, criar ainda mais equívocos junto dos professores, como, através do medo, semeado pela mentira, levar os professores a entregarem os objectivos individuais. De acordo com o n.º 1 do Artigo 44.º do Estatuto da Carreira Docente aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro, constatamos que o processo de avaliação tem diversas fases, mas nenhuma delas corresponde à que é referida pela DGRHE/ME. A fixação de objectivos individuais nem sequer é referida.

Se nos reportarmos ao Artigo 15.º do Decreto Regulamentar n.º 2/2008, de 10 de Janeiro, que tem como epígrafe “fases da avaliação”, verificamos que, das fases enunciadas, não consta a “fixação dos objectivos individuais”… verificamos, também, que a primeira fase do processo de avaliação é o preenchimento da ficha de auto-avaliação.

Portanto, é abusivo, por não corresponder à verdade, o que a DGRHE/ME está a informar na sua página electrónica. É lamentável, reprovável, inaceitável e anti-democrático este comportamento do Ministério da Educação, até desrespeitador das suas próprias leis, pelo que será denunciado e combatido pelos Professores e Educadores e pela FENPROF.

O Secretariado Nacional da FENPROF

Não entrego nada…

Zappiens – Conteúdos multimédia

Projectos com interesse

Encontram-se ainda em fase de desenvolvimento, mas valem pela informação que contêm:

Criptografia – Cripto-D
http://www.criptografia.com.pt

O Caminho Olímpico
http://ocaminholimpico.wordpress.com/

Ficam os links e aguarda-se o feedback dos leitores.

Portugal, Espanha e os Professores

1. Em Portugal, temos um Governo que calunia os professores, maltrata, insulta e passa para a opinião pública a ideia falsa de que os professores trabalham pouco e faltam muito.
2. Quando os professores são agredidos – e é raro o dia em que não há um professor vítima de agressão física – o Governo fica em silêncio.
3. Quando os professores se levantam numa luta prolongada pela defesa da sua dignidade, o Governo ameaça com a repressão e invoca a mão pesada da Lei e do aparelho repressivo do Estado.
4. Aqui ao lado, na Província da Extremadura, o Governo Autonómo faz passar anúncios na televisão e na rádio a valorizar os professores e a enaltecer o seu trabalho. Veja aqui o vídeo.
5. Alguém consegue explicar o desdém que os governantes e alguns dirigentes do PS manifestam contra os professores? O que se passa na cabeça dessa gente para insultarem e maltratarem um grupo profissional que desempenha uma das missões mais necessárias à sociedade e ao país?
6. Que traumas esses dirigentes do PS e governantes têm para humilharem e insultarem todo um grupo profissional que tem como missão transmitir a herança cultural às novas gerações?

Países tão próximos e realidades tão diferentes? O que está errado nós ou eles? E pensar que foram estes mesmos professores que formaram tão altíssimas individualidades políticas!

Bibliografia(s)

http://www.endnote.com/

Para conhecer melhor o Sol

Trinta mil imagens do Sol encontram-se disponíveis na Internet, através do Observatório Astronómico da Universidade de Coimbra, e são a base de um projecto pedagógico e científico que permite conhecer melhor o Sol e a sua influência sobre a Terra.
Este projecto foi desenvolvido por uma equipa multidisciplinar a partir das imagens do Sol recolhidas nos últimos 80 anos pelo Observatório de Coimbra, e propõe aos alunos do ensino não superior de todo o país um conjunto de actividades e experiências através da Internet.
O projecto foi financiado pelo Ciência Viva e integra-se no programa da Semana da Ciência e da Tecnologia de 2007 e visa a promoção da ciência em geral, em particular da Astronomia.

http://www.mat.uc.pt/sun4all/index.php

Alunos portugueses abaixo da média

Os alunos portugueses de 15 anos estão abaixo da média dos seus colegas da OCDE a nível de conhecimentos científicos, literacia e matemática, é esta a principal conclusão do PISA 2006, um estudo que tem por base a avaliação feita aos conhecimentos dos alunos. Este ano com incidência em particular nas ciências, o PISA conclui que, esta é uma área em que os alunos portugueses subiram ligeiramente os seus conhecimentos, embora continuem muito abaixo dos 57 países analisados. No que toca à literacia, os resultados são ainda piores, já que o desempenho dos estudantes de 15 anos fica ainda mais abaixo da média dos países analisados. Na matemática o cenário não é mais animador, contudo, há a destacar uma estabilização dos números comparativamente com 2003. Os testes do PISA 2006, realizados por 400 mil alunos de 57 países, foram elaborados em Portugal por uma amostra de cinco mil estudantes, de 175 escolas de todo o país.

Pois… Para este estudo o ano de escolaridade é irrelevante, interessa apenas que os inquiridos possuam 15 anos de idade!!

Ranking das Escolas – SIC 2007

O ranking da SIC considera apenas os exames mais representativos (às 12 disciplinas com mais exames realizados por alunos internos, em todo o país, na 1ª e na 2ª fase de exames do Ensino Secundário – que incluem exames finais realizados no 12º ano e agora também no 11º ano).

Este ano foram consideradas as 12 disciplinas com mais de 2000 exames realizados por alunos internos e as escolas onde, somadas as 12 disciplinas mais relevantes, foram realizados pelo menos 100 exames (com este critério – que segue há sete anos – a SIC procura evitar que os rankings sejam condicionados por resultados obtidos por um escasso número de alunos).

O top ten no ranking:

1. Colégio São João de Brito (Privada, Lisboa) 13,96
2. Colégio de Manuel Bernardes (Privada, Lisboa) 13,91
3. Escola Técnica e Liceal Salesiana Santo António – Estoril (Privada, Cascais) 13,43
4. Colégio Moderno (Privada, Lisboa) 13,40
5. Escola Secundária Infanta D. Maria (Pública, Coimbra) 13,34
6. Colégio Valsassina (Privada, Lisboa) 13,30
7. Colégio do Sagrado Coração de Maria (Privada, Lisboa) 13,26
8. Colégio Oficinas de São José (Privada, Lisboa) 12,85
9. Colégio de Santa Doroteia (Privada, Lisboa) 12,81
10. Colégio Internato dos Carvalhos (Privada, V N Gaia) 12,74

Acho engraçado isto dos rankings!! (notem o tom irónico..) Meus amigos, as escolas não se comparam com rankings… Aré parece que todo o resto não é escola!?

A Química…

Opinião pelo Sr. Professor Carlos Corrêa,

Circula na televisão um anúncio bem intencionado de combate ao tabagismo, da autoria da Direcção Geral de Saúde, referindo que “… o fumo do tabaco liberta mais de 4000 substâncias químicas, tóxicas, irritantes e cancerígenas …”
Embora concorde inteiramente com o aviso, discordo frontalmente da designação “substâncias químicas” que veicula para o cidadão comum a ideia de que a Química é má e contribui para todos os males do mundo moderno! Então as “substâncias químicas” são um horror! Se fossem só “substâncias”, não haveria problema, mas químicas …
Acresce que essas substâncias tóxicas e cancerígenas do fumo do tabaco não foram produzidas pelos químicos mas ocorrem “naturalmente” e são produzidas na combustão do tabaco, reacção química levada a cabo pela primeira vez pelo homem das cavernas.
Um organismo como a Direcção Geral de Saúde devia ter um mínimo de “cultura química” para não cair na vulgaridade de falar em “subtâncias químicas” como um modo da fazer passar uma mensagem capaz de assustar as pessoas. Deveria ser simplesmente dito que o fumo do tabaco contém mais de 4000 substâncias tóxicas, irritantes e cancerígenas, etc.
Na realidade, bastaria dizer “substância” para que tudo ficasse claro. O adjectivo “química” destina-se a dramatizar a mensagem, o que é um monumental disparate. Para assustar as pessoas bastaria falar no Ministro da Saúde…
Notem que todos os dias ingerimos a substância química água, respiramos a substância química dioxigénio, não nos transformamos em chama porque o dioxigénio é diluído com a substância química azoto, o nosso estômago está cheio da substância química cloreto de hidrogénio e o nosso sangue contém a substância química hemoglobina, onde existe uma substância química da classe das porfirinas ligada à substância química ferro!
O nosso organismo farta-se de produzir substâncias químicas essenciais à vida; se os alimentos não fossem constituídos por substância químicas da classe das vitaminas, carbo-hidratos, lípidos, proteínas, etc. morreriamos de fome! As árvores são constituidas pela substância química celulose, as batatas pela substância química amido e o nosso esqueleto contém, além de outras, a substância química carbonato de cálcio!
É conhecida a anedota que refere que o E300 é uma substância química terrível (é um E…), o ácido ascórbico é tolerável (mas é um ácido…) mas a Vitamina C é uma beleza… até afasta a gripe das aves! Curiosamente, as três designações referem-se à mesma substância!
Como se vê tudo, todas as coisas são constituídas por substâncias. Pelo facto de conhecermos a composição e estrutura dessas substâncias, não é razão para se utilizar o adjectivo “química” quando se pretende chamar a atenção para a toxicidade dessas substâncias. O seu a seu dono.

Saudades das suas aulas de Química Orgânica!!

Centro de Ciência Júnior à distância

Foi lançado recentemente o site do Centro de Ciência Júnior, (http://www.centrocienciajunior.pt/ ou http://www.biocas.net/) em homenagem à sua dupla de mascotes, os Biocas. Este site surge com o intuito de divulgar as actividades do Centro de Ciência Júnior e de proporcionar aos jovens um espaço interactivo onde possam ir alargando os conhecimentos sobre diversos temas das Biociências. É um conceito inovador onde foi criado um espaço laboratorial modular, adaptável, com o objectivo da formação diferenciada para cada ciclo de ensino.

Centro de Ciência Júnior à distância

Foi lançado recentemente o site do Centro de Ciência Júnior, (http://www.centrocienciajunior.pt/ ou http://www.biocas.net/) em homenagem à sua dupla de mascotes, os Biocas. Este site surge com o intuito de divulgar as actividades do Centro de Ciência Júnior e de proporcionar aos jovens um espaço interactivo onde possam ir alargando os conhecimentos sobre diversos temas das Biociências. É um conceito inovador onde foi criado um espaço laboratorial modular, adaptável, com o objectivo da formação diferenciada para cada ciclo de ensino.

De 1997 até 2007…

Médias das notas obtidas nos exames nacionais para as disciplinas indicadas. Não deixem de reparar na escala vertical… (de 0 a 120 pontos)

Informação retirada do documento original do portal do Governo.

Já olhavam para estes resultados! Em média, estamos muito mal…

De 1997 até 2007…

Médias das notas obtidas nos exames nacionais para as disciplinas indicadas. Não deixem de reparar na escala vertical… (de 0 a 120 pontos)

Informação retirada do documento original do portal do Governo.

Já olhavam para estes resultados! Em média, estamos muito mal…